1、學校環(huán)境優(yōu)美、綠樹成蔭，占地面積23333平方米，校舍建筑面積17070方米，現(xiàn)有教職工36人（其中專業(yè)教師30人，行政人員6人），在校學生2011人，其中全日制學生803人，非全日制學生1198人，2009級全日制學生215人，已在頂崗實習。學校開設了數(shù)控技術專業(yè)、服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)、汽車運用與維修專業(yè)、計算機應用專業(yè)、農(nóng)業(yè)機械使用與維護。

  2、現(xiàn)有設備設施及功能用房情況：

  學校擁有網(wǎng)絡計算機室3個（近300臺計算機），多媒體教室2間，服裝實習設備200多臺。 數(shù)控、車床、銑床30多臺，配套鉗工近100臺，爆機20個，實訓操作室8個，儀器設備價值205.8萬元。標準化的圖書室、閱覽室各1個，有4.5萬冊圖書，有2500平方米的汽車實習場地1個，汽車5輛。

  3、教育特色及成果：

  學校辦學歷史悠久，管理嚴格，各專業(yè)均由教學經(jīng)驗豐富的高級教師、工程師、工藝師任教、教學方法獨特。我校師生在廣安市中職技能大賽中多次獲獎，被有關單位定為全國信息化工程師崗位技能考試中心、服裝出國務工培訓基地、校風示范學校。學校實行40%理論教學，60%實習操作。使學生學到真才實學，為就業(yè)打下堅實的基礎。我校注重質量建設，以特色求發(fā)展，強化管理，務求實效，促進學校工作全面發(fā)展。

數(shù)控人才的知識結構

處于生產(chǎn)一線的各種數(shù)控人才主要有二個來源：一是高職或中職的數(shù)控技術或機電一體化等專業(yè)的畢業(yè)生，他們都很年輕，具有不同程度的英語、計算機應用、機械和電氣基礎理論知識和一定的動手能力，容易接受新工作崗位的挑戰(zhàn)。他們最大的缺陷就是學校難以提供的工藝經(jīng)驗，同時，由于學校教育的專業(yè)課程分工過窄，仍然難以滿足某些企業(yè)對加工和維修一體化的復合型人才的要求。而采用雙師型的教師隊伍對學生進行教學，他們由具有企業(yè)技能工作經(jīng)驗的數(shù)控技師和從事高職教育多年的講師組成。為學生畢業(yè)后到企業(yè)工作創(chuàng)造有利條件。

另一個來源就是從企業(yè)現(xiàn)有員工中挑選人員參加不同層次的數(shù)控技術中、短期培訓，以適應企業(yè)對數(shù)控人才的急需。這些人員一般具有企業(yè)所需的工藝背景、比較豐富的實踐經(jīng)驗，但是他們大部分是傳統(tǒng)的機類或電類專業(yè)的各級畢業(yè)生，知識面較窄，特別是對計算機相應軟件應用技術和計算機數(shù)控系統(tǒng)不太了解。而在數(shù)控應用軟件方向由具有從業(yè)經(jīng)驗數(shù)控工程師進行教學，使學生更能夠達到企業(yè)數(shù)控自動化編程和工藝設計以及零件建模要求。

對于數(shù)控人才，有以下三個需求層次，所需掌握的知識結構也各不同