一門“導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)課”，你恐怕很難想象會(huì)被現(xiàn)在的老師上成什么樣子?按照以往的常規(guī)做法，這門課的要義就是“背誦”，學(xué)生憑借課本上的一幅圖片，自行根據(jù)課本知識(shí)“想象”某個(gè)景點(diǎn)“應(yīng)該”是什么樣子，景點(diǎn)內(nèi)部“應(yīng)該”是什么樣的結(jié)構(gòu)。

　　但在上海市商貿(mào)旅游學(xué)校旅游服務(wù)與管理專業(yè)課程上，這門“導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)課”卻上出了新花樣。學(xué)生可以通過電腦三維動(dòng)畫演示，一邊演示，一邊向觀眾介紹那個(gè)可能連“小導(dǎo)游”自己都沒上去過的上海環(huán)球金融中心，像“真的”一樣。

　　這對(duì)職業(yè)教育而言，是一場“深層次”的變革。根據(jù)《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》要求，到2015年，職業(yè)院校配備夠用、適用的計(jì)算機(jī)及其配套設(shè)備設(shè)施90的職業(yè)院校建成運(yùn)行流暢、功能齊全的校園網(wǎng)，信息技術(shù)能夠支撐學(xué)校教育、教學(xué)、管理、科研等各項(xiàng)應(yīng)用85的職業(yè)院校按標(biāo)準(zhǔn)建成數(shù)字校園90的成人學(xué)校及其他職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)寬帶接入其他學(xué)校都能建成衛(wèi)星數(shù)據(jù)地面接收站邊遠(yuǎn)山區(qū)和貧困地區(qū)職業(yè)學(xué)校建成數(shù)字化資源播放平臺(tái)。

　　上海商貿(mào)旅游學(xué)校的這堂“導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)課”，實(shí)際上超出了職業(yè)教育信息化的基本要求，已經(jīng)進(jìn)入到“智慧課堂”時(shí)代。

　　據(jù)這堂課的任課老師宋玲潔介紹，她全程使用了ctc在線互動(dòng)式文檔分享平臺(tái)，從最開始的挑選景點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，到最后的軟件自學(xué)、在線測試，全都在一臺(tái)ipad上完成。

　　學(xué)生們先是通過統(tǒng)一計(jì)票，從3個(gè)上海標(biāo)志性景點(diǎn)中選出1個(gè)再自行下載教學(xué)案本，根據(jù)老師明確的教學(xué)任務(wù)自學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以上傳自己的學(xué)習(xí)資料，老師也可以更新上傳資料，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，分享學(xué)習(xí)心得等最后，一套三維動(dòng)畫版的環(huán)球金融中心會(huì)把導(dǎo)游工作的真實(shí)場景“搬”進(jìn)教室，讓學(xué)生們完成在線測試。

　　宋玲潔尤其推薦這種“在線測試”，因?yàn)樗恰笆潞?00分”型，“考完一次，覺得不滿意，可以重新復(fù)習(xí)一遍再考”。

　　信息化手段的應(yīng)用，使得課堂活躍、學(xué)習(xí)效率有效提高。但問題是，這種時(shí)髦有趣的“智慧課堂”在過去并不太受職業(yè)院校校長的歡迎。

　　湖北十堰市鄖西縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師蔣興成就曾以公開發(fā)表論文的形式，駁斥過“職業(yè)教育信息化正在偏離正確的方向”。他稱，雖然多媒體硬件已在多數(shù)職業(yè)院校中建立，但在課堂教學(xué)中，教學(xué)結(jié)構(gòu)的線性特點(diǎn)明顯，“教師為中心，以教師的單向傳播為主，多數(shù)情況下學(xué)生是被動(dòng)地接收教師采用的信息傳播形式所傳播的信息，學(xué)習(xí)的自主性難以體現(xiàn)”。

　　同時(shí)，信息技術(shù)“聽上去很美”，實(shí)際卻與課程整合不夠。蔣興成說：“本來在職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)中，信息技術(shù)應(yīng)用是教育教學(xué)的核心，也是當(dāng)前我國推進(jìn)教育信息化進(jìn)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)但在教學(xué)實(shí)踐過程中，許多教師存在著對(duì)信息化教學(xué)的錯(cuò)誤理解以及實(shí)踐中的機(jī)械、盲目操作?！?/p>

　　簡而言之，就是一些職業(yè)院校老師自己也并不太會(huì)使用信息化教學(xué)手段。

　　9月1日，在“職業(yè)院校信息化課堂教學(xué)應(yīng)用場景師范與創(chuàng)新研討會(huì)”上，上海商貿(mào)旅游學(xué)校校長李小華向與會(huì)者展示了一系列信息化產(chǎn)品在課堂上應(yīng)用的場景，除“導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)課”，還有枯燥的數(shù)學(xué)課、職場文秘英語課等，均采用了“專門定制”的信息化課程手段。

　　李小華告訴記者，他從2007年就開始探索在職業(yè)教育中引入“白板”來替代傳統(tǒng)“黑板”的方式，如今學(xué)校已經(jīng)進(jìn)入到使用“交互式白板”的階段，“信息化這個(gè)事，見仁見智。你可以苛求完美課堂，讓教學(xué)活潑生動(dòng)起來也可以把學(xué)生摁在教室里聽你說教，就看你追求什么了”。

　　李小華自稱最大的特點(diǎn)是“思想解放”，他曾建議學(xué)校老師上課不必使用ipad，而直接用手機(jī)。但老師們卻對(duì)此有不同意見，“用手機(jī)學(xué)生會(huì)不會(huì)分散注意力?會(huì)不會(huì)拿手機(jī)干別的事?”李小華笑著反問回去，“教委開會(huì)，校長們可以在下面看手機(jī)校長開會(huì)，老師們可以在下面看手機(jī)老師上課，學(xué)生為什么不可以看手機(jī)?”

　他認(rèn)為，職業(yè)教育的未來，一定會(huì)有“信息化”的存在。因?yàn)椤靶畔⒒北旧?，就能夠把“職業(yè)教育”的應(yīng)用型特點(diǎn)表達(dá)得最清晰，“現(xiàn)代社會(huì)，你如果想把學(xué)生押在教室說教，不是不可以，但現(xiàn)在的學(xué)生早就不像以前了，他們會(huì)選擇他們喜歡的課程”。

　　李小華甚至在學(xué)校里布置了一間“智慧教室”，在這間教室里，捧著一臺(tái)移動(dòng)終端，學(xué)生想要躺著上課、趴著上課，都可以，“你讓學(xué)生天天對(duì)著一個(gè)枯燥無聊的老師聽課，有時(shí)也會(huì)覺得挺無聊的，不是嗎?這樣的課他又能真正聽進(jìn)去多少呢?”