數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)介紹

1.培養(yǎng)目標(biāo)

本專(zhuān)業(yè)主要面向汽車(chē)零部件生產(chǎn)和裝備制造企業(yè)，能夠進(jìn)行數(shù)控設(shè)備的操作、數(shù)控加工工藝的編制、數(shù)控加工程序的編制以及數(shù)控設(shè)備的保養(yǎng)等工作，具備數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)相應(yīng)崗位必備的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能和競(jìng)爭(zhēng)能力，具備德、智、體等方面全面發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展能力的實(shí)用技能型人才。數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要畢業(yè)去向是國(guó)有大中型企業(yè)、中外合資、外商獨(dú)資企業(yè)從事數(shù)控設(shè)備操作（數(shù)控車(chē)工、數(shù)控銑工、加工中心操作工、數(shù)控電加工操作工）、數(shù)控工藝、程序編制（數(shù)控工藝員、數(shù)控程序員）。

3.主要課程

根據(jù)職業(yè)崗位能力要求，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)“熟練掌握數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床的操作、數(shù)控工藝和程序的編制及初步掌握加工中心加工、數(shù)控電加工的操作及數(shù)控設(shè)備保養(yǎng)能力的技能型一線技術(shù)人才”為核心，突出核心能力培養(yǎng)，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，建立以能力為主線、“能力遞進(jìn)、理實(shí)一體、雙證融合”的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系。根據(jù)職業(yè)崗位能力目標(biāo)，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系包括五個(gè)課程模塊：文化基礎(chǔ)課程模塊、崗位基本技能課程模塊、崗位核心技能課程模塊、崗位拓展技能課程模塊、頂崗實(shí)習(xí)課程模塊。

文化基礎(chǔ)課程模塊包括7門(mén)課程：《德育》、《語(yǔ)文》、《數(shù)學(xué)》、《英語(yǔ)》、《物理》、《體育與健康》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》；崗位基本技能課程模塊包括6門(mén)課程：《機(jī)械識(shí)圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)》、《電工基礎(chǔ)知識(shí)》、《計(jì)算機(jī)繪圖》、《零件的普通車(chē)削加工》、《零件的普通銑削加工》；崗位核心技能課程模塊包括6門(mén)課程：《數(shù)控機(jī)床基礎(chǔ)知識(shí)》、《數(shù)控車(chē)削工藝與編程》、《數(shù)控銑削工藝與編程》、《數(shù)控車(chē)削典型零件加工》、《數(shù)控銑削典型零件加工》、《數(shù)控加工自動(dòng)編程軟件應(yīng)用》；崗位拓展技能課程模塊包括2門(mén)課程：《加工中心典型零件加工》、《數(shù)控電加工》。

4.獲得證書(shū)：

在崗位核心技能課程模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以完成數(shù)控車(chē)工、數(shù)控銑工職業(yè)資格認(rèn)證工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)雙證融合。實(shí)現(xiàn)雙證融合課程教學(xué)內(nèi)容涵蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)大綱要求；教學(xué)方案與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)相對(duì)應(yīng)；師資隊(duì)伍適應(yīng)職業(yè)資格教學(xué)、培訓(xùn)的要求；教材選用及編寫(xiě)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)要求相銜接；實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所及設(shè)備設(shè)施滿足職業(yè)資格訓(xùn)練要求；教學(xué)考核與職業(yè)資格鑒定考核互通互認(rèn)。

5.專(zhuān)業(yè)特色
數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)具備數(shù)控技術(shù)職業(yè)能力的技能型人才為目標(biāo)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，使學(xué)生獲得與職業(yè)工作相一致的職業(yè)技能、職業(yè)知識(shí)和職業(yè)態(tài)度；堅(jiān)持以能力為本位，創(chuàng)設(shè)仿真或真實(shí)的職業(yè)學(xué)習(xí)情境，圍繞職業(yè)能力設(shè)計(jì)課程內(nèi)容；堅(jiān)持以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容涵蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位能力要求，使學(xué)生獲得職業(yè)資格證書(shū)；堅(jiān)持以工作任務(wù)為引領(lǐng)，在基于工作過(guò)程的課程建設(shè)思想的指導(dǎo)下，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革。校企合作構(gòu)建 “四階段漸進(jìn)、四化教學(xué)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科體系，構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)崗位能力需要、以典型工作任務(wù)為中心、基于工作過(guò)程、同時(shí)將職業(yè)資格考證內(nèi)容納入其中的“能力遞進(jìn)、理實(shí)一體、雙證融合”的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，充分體現(xiàn)了中等職業(yè)教育和數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)特色，突出了課程體系的職業(yè)性、開(kāi)放性和實(shí)踐性。